指导单位
中国职业技术教育学会
主办单位
国泰安职业教育与产业发展研究院
中国高等职业技术教育研究会
中国职业技术教育学会民办职业技术教育分会
承办单位
深圳国泰安教育技术股份有限公司
特别支持单位
北京产教融合科学研究院
河南省供销合作总社
广东省职业能力建设协会

中国职业技术教育学会中等职业技术教育分会
深圳中华职业教育社
重庆市中华职业教育社
广西壮族自治区中华职业教育社
山西省中华职业教育社
湖北省中华职业教育社
湖南中华职业教育社
杭州市中华职业教育社
重庆市职业教育学会
四川省职业教育与成人教育学会
贵州省职业教育学会
香港生产力促进局
深圳市中宽信息科技有限公司
 

俞仲文:高职院校要主动应对三大冲击、三大挑战


中国职业技术教育学会副会长,全国民办职业技术教育分会会长,深圳职业技术学院创校校长俞仲文

职业教育正面临着新变革、新发展的重大机遇期,但是也面临着重大的挑战。第一,习主席关于职业教育的重要批示,特别提出要着重提高人才培养质量的要求,突破口在哪里?第二,去年国务院召开的全国职教工作会议,宣布到2020年建成中国特色、世界水平的现代职教体系,时间紧、任务重,抓手在哪里?第三,李克强总理提出大众创业、万众创新,倒逼着高职教育改革的创新,落实举措在哪里?第四,“互联网+”研究报告发表标志着互联网新时代的正式来临。从“互联网+”的产业变化必然会导致“互联网+X专业”的重大变化。新一轮专业建设的创新点在哪里?

要回答好这四个问题,就要贯彻落实去年国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》里面提到要发展适应技术进步、适应生产方式改革、适应服务方式变革需要的职业教育,就是要大力发展适应技术进步的职业教育。具体来说,职业教育要主动应对三大冲击、三大挑战。

冲击之一:培养规格的重新界定所带来的冲击和挑战。

国家已正式提出职业教育要培养技术技能人才。职业教育也叫职业技术教育,联合国教科文组织称之为技术与职业教育。因此,这类教育既是职业教育,又同时是技术教育。中职和高职的培养目标应划分开,中职是培养操作技能型人才,高职是培养技术技能型人才,高素质技能型人才和高素质技术技能型人才不是提法不同,而是有关联的。高职院校是新型技术人才的摇篮,属于高级技术人才高级工范畴,还有生产管理一线的工程师、技术师、工艺师、品管师、销售师、设备保障师等,这些人才都是技术技能型人才的范畴。

如何培养技术技能型人才,这是当前高职院校面临的第一大挑战。第一,理论适用为度和适当强化技术基础;第二,以工作过程为导向和以技术活动全过程为导向,后者是让学生从选题、发现技术问题、制订技术路线、使用技术手段、进行技术工程到技术评价,这一套技术训练非常有必要;第三是面向现实的实务教育和面向未来的创新教育,这是重新调整或设计各专业课程体系的重要思路。

一、将“双需求”(岗位需求和技术活动全过程需求)原则作为设计课程体系的逻辑起点,也就是说学生要具有一定的技术消化、吸收、改良、反求和创新能力。

二、将“双训练”(技术训练和技能训练)要求作为重构和更新实践教学的重要内容,既要重视以考证为目标的技能训练,更重视从确定技术问题、制定技术路线和技术方案、进行技术转移、技术攻关、技术集成、技术改良或革新、技术评价和测定的技术训练,以增强学生技术应用能力和创新能力。

三、将“双并举”(实务教育和创新教育)方针作为充实高职院校教学内容的主要抓手。在实务教育中引入创新教育模式,不仅能够深化实务教育内涵,还能够提高学生的素质。

四、将“双考核”(技能考核和技术应用考核)作为完善评价标准的重要尺度。评价标准要从过去单纯重视取证率,提升为不仅要评价学生取证情况,而且要评价学生技术应用能力的情况。

五、将建设“双基地”(既是技能训练基地,又是技研训练基地)作为实践教学基地的新思路。不仅要根据工位、流程、工艺等的需求来选配设备、布置场地,而且要同时从如何有利于提升学生举一反三的技术应用能力出发来建设基地。

六、以“双大赛”(技能大赛和创新创意大赛)来重构学生的能力架构。

七、将“双功能”(学校既是技术技能型的人才源,又同时是应用技术源和创新源)目标作为高职院校提升社会服务能力的功能定位。

冲击之二:“互联网+”时代对高职专业建设带来的冲击和挑战。

当前,基于互联网时代的特点,我们有三大判断,知识、技术、技能离开基于大数据、云计算之下的电商技术、物联网技术和移动互联网技术(简称“三大新技术”)没有未来;专业建设离开与三大新技术的跨界没有未来;课程离开提高学生的创新能力没有未来。

一是电子商务的大规模发展将重构生产过程、流通过程和消费过程。电子商务将成为所有技术工作者和经济管理工作者必备的、共有的知识和技术,成为一张通用的执业资格证书。因此,高职院校必须将电子商务作为公共必修课纳入课程体系,不分文理,让学生掌握开设网店和管理网店的基本业务。从现在起,职业院校就要培养大批既懂自身专业,又懂电子商务的技术技能型人才。

二是物联网技术日益成熟,将使所有看似孤立的、分散的物体、过程等,通过信息的实时采集、监控、连接、互动,与互联网结合成一个巨大的网络,成为可控的聪明系统。大批聪明鞋、聪明拐杖、聪明制服、聪明保安系统、聪明车管系统、聪明的食品溯源系统等等将会应运而生。从应用层面而言,物联网技术将是一种公共的和必备的素养,成为一张通用的技术等级证书。因此,高职院校要将物联网技术作为公共技术训练课纳入实践教学体系,不分文理,让学生熟悉各种传感器的功能和接口,熟悉射频技术的运用,如同当年非计算机专业也可拆装计算机一样,也可以熟练拆装一个成熟可靠的物联网系统。

移动互联网诞生使得互联网可掌上、可随处、可鉴权、可识别,产生了活力无限的新的商业模式和巨大的商业机会。智能手机将成为社会与个人连接的全面的个人信息中心和最终的客户端。今后五年,智能手机的功能发展将对高职的专业建设提出新的挑战。例如,用手机建立个人移动的保健中心和体检中心,这就需要培养大量既懂得传感器使用、又懂得生命指标的测试和评价、还懂利用智能手机制作专家系统的技术技能型人才;用手机建立个人的实时营养中心,这就需要既懂得医学营养设计,又熟悉智能手机实现手段的技术技能型人才。未来将出现互联网+商务英语专业、互联网+物流专业、互联网+营销专业、互联网+酒店餐饮专业等。

冲击之三:大众创业、万众创新的新引擎带来的冲击和挑战。

创新教育是高职院校必备的生存方式和发展方式,而不只是一门课。在互联网、大数据时代,高职院校如何提升、如何将创新教育全面引入每个专业、每门课程和每个项目中,这是面临的第三大挑战。

首先,高职院校必须克服认识误区,一是认为创新教育是本科院校的事,高职院校不用搞创新;二是认为高职院校学生基础差,不会搞创新。培养千千万万技术革新能手是各高职院校的新任务。高职院校要在转型升级和全面推行创新教育的背景下讨论专业、课程、项目,通过这一活动将创新教育的理念、问题、案例、项目等引入课程,这是新形势下高职院校全面推行创新教育的逻辑起点。

其次,高职院校必须大力建设浓厚的创新文化,形成宽松的创新环境,让每个学生充满着求新、求变、求异、求突破、求发展的创新驱动感,使他们生活在浓厚的创新文化和创新环境中。

再次,高职院校必须通过开展诸如“创新达人”、“创新秀”、“创新之星”、“金点子大赛”等喜闻乐见的形式,鼓励学生跨专业、跨区域、跨单位组织创新团队。

 
赞助合作、展览咨询、培训参会
吴先生
电话:0755-83947115
手机:15989854433
Email: zhongchao.wu@gtafe.com
 
媒体合作
王先生
电话:0755-83940243
手机:13682447678
E-mail: yi.wang@gtafe.com