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俞仲文:新经济与新职教,打造高水平职业教育的必由之路

俞仲文

中国职业技术教育学会副会长兼民办职业技术教育分会会长

演讲题目:新经济与新职教,打造高水平职业教育的必由之路

各位来宾,各位领导,我今天给大家分享的是新经济与新职教,打造高水平职业教育的必由之路。很多学校正在考虑怎么打造卓越校,看了很多方案,方案中提出了很多振奋人心的指标,在我看来,这些指标有些是功利性的,但是我认为最重要的是理念的高水平,新职教的提出就是理念高水平的体现。

   我讲三个问题。第一,新经济对职业教育发展提出了新挑战。大家知道,职业教育发展到了今天是最好的时期也是最关键的时期,最好的时期是指无论中职、高职,现在已经成为了世界上最大规模的职业教育,这回答了作为最大的发展中国家如何将人口包袱转变成优质的劳动大军的问题。但是我们又说今天是最关键的时刻,为什么?因为我国已经进入了以新经济命名的发展新阶段。这个新经济的含义,我们的职教界剖析得不够深,内涵不够广泛。中国的职业教育如何适应当前新经济的发展需要值得我们认真思考,勇于突破。中央领导一段时间不断地用几个新来说明新技术革命之下,经济产业技术所发生的巨大变化。本科院校正在集中讨论新工科的问题,目前为止,我们职教界对新职教、有没有新职教、新职教的内涵是什么,缺乏研究。但我认为,随着新经济的诞生,一定会有新职教与它相对应。所以如果说新工科培养的是对应新经济的高端工程技术人才,那么新职教对应新经济培养的是能够适应新产业、新业态、新技术的一系列优秀产业大军。高层变了,我们底盘也要变,就是这个道理。总体上讲,我们同现代化主战场的需求比,同由中国制造向中国创造这个繁重任务相比,同今天我们正处在新技术革命前夜的要求比,我们职业教育需要做的远远还不够。这是我作为一个职业教育老兵来看,我们还有任重而道远的任务。

    新职教为什么会产生?是因为职业教育面临的世界格局、技术背景都悄然发生了很大变化。很多同志对这个变化已经感受到了,但是还有相当多的职业教育的理论界,或是一线的领导和老师也好,还不够敏感。本世纪初,我们曾经以我们是世界工厂而自豪,中国的职业教育,包括深圳职业技术学院也是在那样的框架下,我们是世界工厂的框架下来思索一线产业工人应该具备什么样的技能,什么样的应知应会。所以在这样的框架下进行的培养规格、专业设置、课程内容和考核标准的设计。所谓世界工厂在今天来看,实际上它是我国在世界产业链分工处于中低端位置的反映,随着西方发达国家再工业化的进程,中国已经不再是所谓的“世界工厂”了,这个概念越来越成为事实。中国制造2025规划,特别是提出了1+X规划,对职业教育的要求和过去我们是世界工厂这样的要求相比已经完全不同了,所以我们不是培养塔尖人才,我们是培养塔基的人才。这个格局变了,塔基作为产业大军,完全应该相应变化。我们正处在第四次工业革命的前夜,是云物大智时代,云计算、大数据、物联网、智能化,所以问题来了,培训任务相当繁重。怎么把云物大智前沿技术来武装今天的劳动者,不光是学校的学生,这对于职业教育的院校来说是一个巨大的挑战。这四种技术正以前所未有的规模和速度影响和左右着传统职业的生存和发展,整个产业现在呈现的是越来越聪明了。去年12月份,奥巴马政府发表报告预测,未来10-15年有50%的职业会消失。我认为这是奥巴马在离任之前给人类社会提出的一个警告和警示。大规模的智能化强烈地冲击着今天的职业教育,因为云物大智技术的介入,使得原有的劳动岗位、劳动内容对体力智力的要求都发生了难以想象的变化。东莞的制鞋业、服装业和电子制造业最近都发生了巨大的变化,变化在哪里?由于大量采用了机器人和机器手,传统的生产岗位将全部刷新。有些制鞋老板对我说,我采用了机器人,原来的人工费要40万,今天只要10万。新能源汽车和共享汽车的发展将使得保险业、4S店、道路交通和智能管理面临巨大的冲击,这就是给我们带来的挑战。

    物联网技术的普及将展现万物互联的新格局,既让很多劳动岗位消失,又让很多职业问世。现在互联网技术已经成为了国外成长非常厉害的专业。智慧工厂、智慧校园、智慧交通、智慧管理的诞生,将改写以往生产、出行和管理的历史。智慧产品的生产和智慧机构本身的管理运营,需要智慧型技能人才来配套,我们现在这个问题还没有摆到议事日程上来。马云提到无现金社会和消费方式的成熟与发展,将使得金融、保险、流通、批发、采购、消费的方式和岗位重新改写,特别是共享经济的诞生,迫切需要一切使用云物大智技术的新型产业大军。所以我们要从弯道超车变成变道超车。结论,建筑在世界工厂上的职业教育不需重新定义。

    第二个问题,职业教育当前应该如何重新定义,这是新职教当中非常重要的一个内涵。没有重新定义,我不说传统职教不行,而是它不能适应新经济的发展。

    一是培养规格需要重新定义。随着云物大智技术的普及和推广,未来传统岗位会被新业态所代替,我们培养规格要从一般的技能人才转变成通晓云物大智技术的技能人才。

    二是职业院校的定位需要重新定义。不仅是技术技能人才的培养基地,而且成为培养千千万万技术革新能手的基地,同样也是非常重要的面向岗位的培训。

    三是公共课内容需要重新改写,电商、互联网技术、移动互联网要成为新的计算机公共课的教学内容。

    四是专业设置的顶层设计需重新定义。虽然专业和专业之间的分类还存在,但是它们之间的边界会空前模糊,一定要同云物大智高度吻合,同新经济、新业态、新产业高度嫁接。

    五是校企合作形式需要重新定义,构建技术中心和工程中心。

    六是实践教学基地的功能需要重新定义,要把它变成创新研究工坊。

    七是课程内容和考核标准需要重新定义,不仅看同学、产业工人们的在线能力。

    八是师资队伍建设的标准和要求需要重新定义。

    总之,新职教涉及到学校定位、培养规格、教学实践、具体功能、考核标准等等,许多全国同行们来共同探讨这个问题。

    最后,第三个问题,理清思路,大力推进新职教的发展。

    当前,我们对中央的方针政策要吃透,尤其是对中国制造2025大政方针研究还不够,原则上还没有从我们是世界工厂的框架下解决出来,要注意认识这一点。二是要主动适应世界工厂的理念到转变成适应新经济发展的职教理念。建议职业院校和职教理论界在新职教的框架下,去研究新业态劳动岗位、职业标准发生了什么样的变化。新职教不是人为杜撰出来的空洞概念,是现代职业教育在现阶段的具体表现,如果能够发现新职教,就能更好的回答陈宝生部长提出的让职业教育亮出来。这是一个重新定义的时代,也是我国职业教育在新形势下发展的新动能。

    谢谢大家。

 

 
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